• -Motion de 25 sociétés savantes réunies le 15 février 2013

    Dans le contexte actuel, marqué par la mise en place de réformes touchant à la fois à la formation des enseignants et aux conditions d’initiation à la recherche, les associations qui représentent la communauté des enseignants-chercheurs et enseignants impliqués dans la formation des futurs
    professeurs souhaitent faire part de leur inquiétude. Conscientes de l’importance de mener à bien la réforme de la formation et du recrutement des enseignants, en particulier dans un contexte de chute des effectifs par rapport au nombre de postes à pourvoir, elles ont examiné les projets en cours ainsi que les effectifs des étudiants en masters enseignement et des candidats aux concours. Nos associations regrettent la précipitation et la confusion dans laquelle la réflexion est menée, et l’effet démobilisateur
    ainsi produit sur les formateurs et sur les étudiants.

    Par conséquent, elles souhaitent attirer l’attention sur les points suivants :

    - La formation au métier d’enseignant exige aussi la présence d’un socle disciplinaire académique fort, qui permette aux enseignants de demain de maîtriser pleinement les connaissances nécessaires à l’exercice de leur métier. Cette formation disciplinaire ne doit pas occuper une part réduite, ni en amont, ni en aval : en amont, par l’introduction d’une licence trop généraliste ; en aval, par une redéfinition du master et du CAPES qui minore la spécialité disciplinaire. Les masters et les concours doivent donc faire
    une part importante aux savoirs disciplinaires fondamentaux de spécialité.

    - La maquette générique des épreuves écrites et orales du concours en M1 doit le garantir, et ne doit pas, comme le projet le laisse penser, donner une part disproportionnée aux compétences dites « professionnelles », qui sont pourtant, de manière contradictoire, bien indiquées comme étant « en
    cours d’acquisition ». Les « gestes professionnels » doivent faire l’objet d’un véritable stage, avec une pratique de classe encadrée, comme prévu en M2, après le concours, et être évalués à ce stade.

    - Le Master doit préserver un équilibre nécessaire à l'acquisition des connaissances et compétences. Le projet présente un déséquilibre évident entre un M1, qui serait considérablement alourdi par le système dit «intégré », où les candidats devraient préparer les modules du master, effectuer un stage et réussir le concours, et un M2 presque entièrement consacré à un stage, sans véritable adossement à la recherche fondamentale et avec une préparation disciplinaire académique insuffisante.

    - Les réformes en cours doivent préserver les liens entre Master MEEF et Master Recherche, tout divorce entre les deux ferait courir d’une part un risque d’appauvrissement disciplinaire académique, d’autre part un risque de tarissement du vivier de chercheurs, dont la France a particulièrement besoin. De plus, ce divorce entre les deux types de master serait de nature à limiter les possibilités d’évolution de carrière des enseignants.

    La mention « MEEF » des nouveaux masters doit conserver un ancrage disciplinaire académique porteur de contenu, afin de garder une lisibilité pour les étudiants.

    - L’accréditation des ESPE doit conserver un équilibre dans la répartition territoriale des formations, dont l'impact est clair sur le vivier des candidats, sur les formations initiales, et sur la pluridisciplinarité des
    sites, à la fois pour la formation et pour la recherche. Une  réflexion sur les ESPE doit être en outre engagée afin que les différentes composantes de l'université restent pleinement associées à la formation des enseignants par leur présence dans les jurys et par la détermination des modalités de contrôle des connaissances.

    Par conséquent, nous demandons  que nos associations soient pleinement, et sans attendre, associées à l’élaboration des contenus et à la pondération des blocs du cadre national du master.

    Les signataires :

    Association des Etudes grecques
    Association Française des Catalanistes
    Association Française d’Etudes Américaines
    Association Française de Mécanique
    Association Française des Russisants
    Association des Germanistes de l’Enseignement Supérieur
    Association des Historiens modernistes des Universités françaises (AHMUF)
    Association des Historiens contemporanéistes de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
    Association des Médiévistes Anglicistes de l'Enseignement Supérieur
    Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie
    Association des Professeurs de Langues Anciennes de l'Enseignement Supérieur
    Association des professeurs de musique et de musicologie de l'enseignement supérieur
    Société des Anglicistes de l'Enseignement Supérieur
    Coordination Nationale des Associations Régionales d'Enseignants de Langues Anciennes
    Société des Etudes latines  
    Société des Hispanistes français
    Société des Historiens Médiévistes de l'Enseignement Supérieur Public
    Société des Italianistes de l'Enseignement Supérieur
    Société des langues et littératures médiévales d'oc et d'oïl
    Société des Professeurs d’Histoire Ancienne de l’Université
    Societe Francaise d'Etude du 18e siecle
    Société Française des Etudes Japonaises
    Société Française d'Etude du Seizième Siècle
    Société Française de Littérature Générale et Comparée
    Société Française Shakespeare


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